De lo sólido a lo líquido: Las nuevas alfabetizaciones ante los cambios culturales de la Web 2.0
Sobre los procesos de cambio sociocultural actuales: son considerados bajo el entendimiento metafórico como algo que pasa del estado sólido para el líquido. Es decir, impulsados por las tecnologías de la información y comunicación (TIC) cuya cultura digital ofrece conocimiento inestable, siempre cambiando, opuesto a las remotas producciones culturales de dos siglos pasados donde solía haber estabilidad e inalterabilidad.
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Los objetos creados en el siglo XX como las publicaciones impresas, salas cinematográficas, los discos y los casetes etc. desaparecieron casi que totalmente de modo que ya no se los busca hoy en día. La Internet y la Web 2.0 cambiaron la manera tradicional de distribución y consumo de la cultura y las TIC contribuyeron para la transformación de los mecanismos de producción y acceso a la información. Lo digital hoy en día ha cambiado la cultura sólida de donde surge nuevos enfoques y modelos de alfabetización y aprendizaje.
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Eso abrió espacio para la información líquida en una realidad cultural inestable donde se encuentra todo al mismo tiempo: bibliotecas, mercados, diversas redes sociales, donde prima la comunicación multimedia y audiovisual. En términos de la educación, surgió la necesidad de nuevos métodos de alfabetización, originando la alfabetización tecnológica – o, mediática, digital, multimedia, informacional – en que lo relevante es la alfabetización basada en códigos y formas comunicativas de la cultura digital que cruza las competencias de aprendizaje con los ámbitos de aprendizaje de la Web 2.0. con el objetivo de construir para el ciudadano una identidad digital, siendo ese un aprendizaje progresivo a través de las TIC. Esa alfabetización es necesaria para desarrollar una sociedad líquida con sujetos capaces de actuar autónoma, culta y críticamente en los ambientes culturales del ciberespacio en una sociedad informacional
REFERENCIA
Area M. y Pessoa T. (2011). De lo sólido a lo líquido, las nuevas alfabetizaciones ante los cambios culturales de la web 2.0. Revista Científica de Educomunicación: Comunicar 38(XIX). Recuperado de:
http://www.revistacomunicar.com/pdf/preprint/38/01-PRE-12378.pdf
La Tecnología Educativa en un mundo tecnologizado
Juana María Sancho Gil
Capítulo 1
Un breve resumen sobre las TIC basado en el capítulo 1 “La Tecnología Educativa en un mundo tecnologizado”, por Juana María Sancho Gil, del libro Tecnología Educativa: La formación del profesorado en la era de internet.
Sobre las consecuencias de convertir la Tecnología Educativa (TE) en el uso de las Tecnologías de la Información y de la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje: consecuencias que involucran el peligro de la pérdida de la visión educativa y el aumento del síndrome de ansiedad tecnológica – reduccionismo educativo, fracaso de las innovaciones educativas tecnológicas y el desplazamiento de los problemas de la educación.
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Reduccionismo, un serio problema para la educación: a) impide el reconocimiento de los aportes de la educación para los conocimientos y sus elementos de resistencia a las innovaciones; b) inculca la ilusión de que el uso de los medios tecnológicos representa una mejora en sí mismo y una innovación; c) implica que las propuestas educativas deben basarse en los medios para tener una dimensión tecnológica que moldee la vida, las acciones y el pensamiento de quienes participan en ellas.
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¡Ni todo es tecnología! Es menester dar respuesta a todo en el ámbito de la educación, poner en cuestión la tendencia de concebir el conocimiento científico o teórico como algo neutral y señalar lo que puede significar minimizar u olvidar el componente tecnológico que conlleva cualquier conocimiento o cualquier propuesta de intervención en el ámbito de la educación. Y, por hablar en tecnología, ¿por qué no acordarse o reconocer que el libro es la tecnología más privilegiada de tratamiento de la información?
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Consenso a partir de la conceptualización plural de la tecnología por grandes investigadores: las posiciones de todos están relacionadas con la idea de que ella es transdisciplinar, heterogénea, heterojerárquica, susceptible de transcendencia, capaz de ejercer el control de calidad, coherente cuánto a las normas para su aplicación transdisciplinar, creyente de la contribución grupal a partir de la individual y que el conocimiento se acumula mediante la repetida configuración de recursos humanos.
La cuatripartición de la tecnología:
a) tecnologías artefactuales;
b) tecnologías organizativas;
c) tecnologías simbólicas;
d) biotecnologías. Todo es tecnología.
Así, se comprende que la Tecnología Educativa se configura como un enorme paraguas que da cobijo a todo el saber pedagógico puesto en acción. Respectivamente a esas conceptuaciones, las tecnologías se utilizan de herramientas que ayudan en el desarrollo de las TIC libre del peligro del reduccionismo (que supone una inmediata mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje debido al uso de herramientas tecnológicas más avanzadas que a veces dificultan los cambios necesarios a estos sistemas), permitiendo el enriquecimiento del estudio de los lenguajes y símbolos usados por las TIC y analizando el sentido de los intercambios en los centros educativos, llevando en cuenta la importancia de hacerse explicito el sistema de relaciones simbólicas, de roles, de mecanismos de poder, de control y también reconociendo la dimensión biológica que suele afectar el comportamiento y el aprendizaje.
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Es necesario tener en cuenta que la TE no está necesariamente confinada a ser el medio por el cual los educadores alcanzan los fines de la educación, sino que debe llevar a su reflexión sobre la moralidad de las acciones de la tecnología, reconociendo la necesidad de plantear sobre la naturaleza de aquellos fines a partir de las cuatro “revoluciones en la educación”: 1) la tarea de la educación de los jóvenes fue parcialmente decantada de los padres a los docentes y de la casa a la escuela; 2) la adopción de la palabra escrita como alternativa a la enseñanza oral; 3) la invención de la imprenta que resultó en un mayor acceso a los libros; 4) el desarrollo de la electrónica, en particular por los desarrollos en el área de la radio, el teléfono, la televisión, los proyectores, las grabadoras audio y vídeo y el ordenador. Esas llevan a la distinción entre tres tipos de TE denominadas uno, dos y tres: a) la TE uno – aproximación de soporte físico; b) la TE dos – aproximación de soporte lógico; c) la TE tres – combinación de las dos aproximaciones anteriores.
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La TE puede hacer sus aportes de manera aparatológica, como ciencia de la enseñanza, cuando la Tecnología desdibuja la complejidad de la educación y cuando la TE se superpone con las TIC. Lo más importante es no cometer errores cuanto a las iniciativas de contenido educativo y no minimizar el conocimiento acumulado por el campo de estudio de la tecnología educativa.
Tecnología Educativa: la formación del profesorado en la era de Internet
Juan de Pablos Pons
Introducción General
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El primer parágrafo de la Introducción General de Juan Pablos Pons en “Tecnología Educativa: la formación del profesorado en la era de Internet” me recordó a las películas de robots en la televisión que solía ver en mi infancia. Me parecía imposible que algún día se hicieran realidad. ¡Y hoy todo es verdad!
La presente obra propone un estudio general sobre el campo de la Tecnología Educativa como disciplina universitaria, tratando de superar planteamientos académicos más convencionales. Es menester conocer su evolución como disciplina para comprender de dónde vienen sus desarrollos y aplicaciones como valorar sus aportaciones para el mundo.
Al leer entendemos que es necesario redefinir nuestras prioridades como educadores frente a las TIC's cuya aportación más relevante es la capacidad para propiciar nuevas formas de enseñanza a partir del uso de diversos tipos de tecnologías que pueden ser empleadas con fines educativos. El desarrollo tecnológico remite permanentemente hacia el futuro. Las nuevas tecnologías no se contemplan sólo como un factor revolucionario, sino que vienen contribuyendo a una serie de cambios vinculados a la evolución de la propia realidad.
Origen del desarrollo y el uso de muchas tecnologías: la investigación militar. En sus inicios, los videojuegos fueron diseñados para uso militar y producidos a partir del vínculo entre universidades y empresas privadas en una red cerrada.
Elemento clave en la actualidad frente a esta nueva realidad tan tecnologizada: A los educadores conscientes la respuesta es simple – nuestra dimensión humana. Las tecnologías han alcanzado gran desarrollo y eso hace que los avances científicos se transfieren a situaciones reales y cotidianas mucho más rápidamente.
Elemento clave para explicar la evolución humana: la fabricación de utensilios y herramientas. La tecnología está ligada a la construcción y utilización de herramientas, y para fabricarlas tenemos que aprender a tomar decisiones, resolver problemas y utilizar la inteligencia.
Evidencias de los cambios de la revolución tecnológica:
a) la progresiva desaparición entre lo público y lo privado;
b) las nuevas formas de relacionarse socialmente;
c) las fórmulas de la economía globalizada – la deslocalización de las empresas o la transmutación del ocio en trabajo.
Hegel afirmó que “toda nueva tecnología es una nueva filosofía”. El mundo ha estado cambiando debido a las nuevas tecnologías digitales y la existencia de las redes virtuales de comunicación y aprendizaje. De esta manera, se creó un mundo interconectado, es decir, interrelaciones y dependencias en diferentes áreas, creadas y establecidas globalmente donde todo se puede encontrar, mostrar, intercambiar, transferir, recibir, aprender, vender o comprar en cualquier lugar del planeta, en tiempo real.
Intersección entre la innovación educativa y la tecnología: la inserción de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s) propician los procesos de innovación – la que debe asumirse como compromiso social – en los diferentes sistemas organizativos e institucionales que componen los andamios de una sociedad.
Aportaciones de la tecnología: hay que ver con el componente lúdico que puede aportar mejoras o ventajas y facilitar su aceptación. El progreso tecnológico se vincula con ese componente de tres maneras:
a) idea de lograr cambios que facilitan situaciones;
b) éxito de tecnologías como el coche o el ordenador personal abrieron la puerta a la posibilidad de nuevas experiencias satisfactorias;
c) la tecnología es aceptada porque libera tiempo que antes se invertía en labores pesadas, y promete mejorar la calidad de las experiencias, como ocurre con muchos electrodomésticos, lo que en definitiva supone que nos libera para hacer otras cosas con las que disfrutamos más.
Clave interpretativa de la realidad: un humanismo capaz de integrar las dos culturas: la de lo virtual y la de lo real, proclive a la mesura y consciente de que el ser humano es – lejos de todo determinismo y todo reduccionismo – un ser tecnológico.
Importancia de las tecnologías en el mundo actual: haciéndolo con un criterio equidistante entre lo utópico y lo reaccionario.
Las tecnologías ya no son vistas como una revolución, sino como una metáfora porque expresa la incorporación de varios tipos de cambios a través de su impacto con la presencia de nuevos medios en diferentes ámbitos sociales. Podemos percibir que hay una dicotomía entre los temerosos y los defensores del cambio proveniente de las tecnologías que se ha manifestado al campo de la educación respectivamente en términos de tecnofobia y tecnofilia.
Distinción relevante entre una tecnología y un medio: la tecnología ha posibilitado la recomposición (y descomposición) de tareas, estableciendo una relación entre las nuevas tecnologías y la educación, reduciéndola a sus aspectos instrumentales, pero la tecnología tiene sus aspectos trascendentes y, por lo tanto, debemos redefinir nuestras prioridades como educadores. Así, una tecnología se convierte en un medio cuando obtiene un lugar en un contexto social determinado. De tal manera que una tecnología es simplemente una herramienta, una máquina, mientras que un medio es una creación social y cultural.
La aportación más relevante de las TIC: capacidad para propiciar nuevas formas de enseñanza. Tecnológicamente hablando, es necesario dejar de ser pasivos, y reflexionar sobre los usos y los objetivos de las nuevas tecnologías que ha producido cambios significativos en cuanto a sus objetivos, sus modelos de gestión y en sus prioridades docentes e investigadoras. Docentes e estudiantes tienen una herramienta poderosa en las TIC que deben ser aplicadas en un contexto educativo flexible y apoyado en unos soportes conceptuales y metodológicos que garanticen una enseñanza activa, dinámica y eficaz. La viabilidad de la integración de las nuevas tecnologías en el currículo está vinculada a la aplicación de políticas educativas coherentes por parte de los responsables educativos.
Relación 'aprendizaje con tecnologías': las tecnologías siempre se aplican en contextos institucionales como los centros educativos. E-learning, es decir, a las posibilidades de los espacios virtuales para la enseñanza y el aprendizaje donde estudiantes y docentes deben utilizar las tecnologías digitales con eficacia.